宁夏 管理员 回复于2023-02-21之前
教育的定义是什么？自古以来，由人类的开始，有传承、有传播，教育就在进行着……有了文字，有了研究，也有了各种教育的定义。
“教育”这一词的汉语最早来源于《孟子》《尽心·上》篇“得天下英才而教育之”。在古代“教”和“育”是分开的。《学记》中的“教也者，长善而救其失者也”；《说文》中的“育，养子使作善也”；“教”传授，指点；“育”培养，培育。“教育”就是将知识，经验进行主动的或者被动的一个传授过程。
随着人类不断地进步，有了更多、更高的追求，对教育也有了与时俱进的解读。比较广为接受的名家观点有：
英国的斯宾塞（斯宾塞：19世纪中后期英国著名的哲学家、社会学家和教育家）：“教育为未来生活之准备。”
蔡元培（蔡元培：教育家、革命家、政治家。）《教育独立议》：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”
陶行知（陶行知：教育家、思想家）：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。
我想这些观点我们不一定能完整的背下来，但多少都听到过、听说过。
作为一个教育工作者，我们不是参加教师自各考试，无须倒背如流的去记这些定义。于我们老师们、于更多的家长和未来的家长，其实更多的是要去理解定义的本质，和如何能够实现真正的教育，做好孩子的父母和老师。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”
社会的不断进度，对人的要求也在不断发展，相比较以前的教育，我们的教育也在发生着改变。
一个人接受的教育可以分为三个方面：家庭教育、学校教育和社会教育。其中学校教育是人成长过程中最为正式的教育。就像我们国家推行九年义务教育，所以在青少年时期，我们很多人都是在学校接受教育。这些年来，我们也看到一些现象，对应试教育的一些疑问也不断暴露出来。
其实，作为一个素质教育工作者，我一直很关注国外的教育发展。很多人都知道世界上教育最好的一些国家，例如芬兰，也知道在素质教育方面像日本、德国都有很值得我们借鉴的一些做法。
我们的学校教育过多余重视考试和升学，在人的综合素养甚至是一些创新素养方面涉及却很少。但幸运的是，我们的教育改革也在发生变化，就像我们从事少儿财商教育的，也开始进入到一些学校的第二课堂、430课程，其实都是我们教育的进步。
曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”
我行走在教育的路上，也在不断思考、探索和实践，希望能找到教育真正的本质。只有明白能教育的本质，才能找到教育的目标和意义，才能做出更多符合教育的好的课程和服务。
从教育心理学的角度，教育是以人为本。
在一些国家，提倡创新思维和批判思维，尊重个体差异，鼓励动手实践。
不论是我们的应试教育也好，未来的新型教育也好，我想教育的本质从未改变。
教育都是帮助孩子找到自己、实现自己！这就是最好的教育！
有人说：教育的目的是培养完整的人。
我说，人的本能是自我发展，教育只是那个指明灯，带领孩子找到方向！
苏格拉底：教育的本质是唤醒，是开发你的内心。
愿所有的孩子都在最好的年华被尊重、被爱护、被支持、被引导，愿他们都能做顺应人格发展的那个自己，轻松、愉悦、平衡、幸福！
教育也便不负使命！
冰封↑雪恋 管理员 回复于2023-02-21之前
教育是榜样
孩子的成长首先就是模仿，模仿家庭成员，父母不改，孩子不变。你不要太在意孩子是否听你的话，而一定要在意孩子在默默地观察你。父母无意识的善与恶就是孩子的榜样。
教育是陪伴
陪孩子玩即是孩子的教育，又是大人的放松和幸福。在陪玩中产生爱的暖流，在暖流中把教育点滴入心了。天伦之乐，天伦之育。
教育是训练
每个人的生命的主体组成是习惯，是一系列习惯。 每个习惯都是必须训练出来的。教育是由一系列训练组成的。陪伴是重要的训练方式之一。
教育是开解
遇到困惑、困难时要有效地开解，进行心理辅导和理到困惑、按摩。当孩子不愿意和家长交流时，说明你已走不进孩子的心里了。你的教育功能可怜地丧失了。
教育是力量
没有力量的父母无法进行教育。但，不会开解的父母乱用力量就是伤害。棍棒底下出孝子是有前提的，是有时间段的。
教育是眼界
父母的眼界就是孩子的天地。知识不如见识！心胸狭窄的父母永远培育不出卓越的孩子。
教育是包容
不完美才是真。每个孩子都是一个不完美的天使。家长不要苛求孩子。
只要能把自己的兴趣爱好发展到极致就是成功，就是巨大的成功。接受孩子的不完美、包容孩子的不完美，是教育的前提和环境。否则，虎爸虎妈会扼杀孩子的天性，扼杀孩子的幸福，扼杀孩子的天真烂漫的童年。
教育不是培养完美，而让孩子发展自己，成为自己，成为最好的自己。
姐的个性，你模仿不来 管理员 回复于2023-02-21之前
一、教育的概念
(一）教育的本质（教育的质的规定）：教育是一种培养人的社会活动。
(二）教育的定义：狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（三）对教育定义的理解：教育的概念应该包含以下三个方面的逻辑：
1、作为主格意义上的实施者和作为宾格意义上的接受者；
2、教育是一个过程概念；
3、教育是一种社会性的实践。
二、学校教育制度（学制）●
（一）定义（选择、填空、简答）：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的教育系统及其相应的各项规定，包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的系统；二是教育机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则，如教育法律、规则、条例等。学制具体地规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。纵向划分的学校系统：普通教育、职业教育、成人教育等横向划分的学校阶段：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等●
（二）学校教育制度形式上的发展（填空）前制度化教育（古代学制） →最早的在生产生活中的教育，到奴隶社会后逐渐出现的定型的形式化教育（即实体化教育），都称为前制度化教育。形式化教育形态具有以下几个特点：
1、教育主体确定，出现了以教育作为职业的教师；
2、教育对象相对稳定，学生出现（统治阶层）
3、形成系列的文化传播活动；
4、有相对稳定的活动场所和设施
5、由以上要素结合而形成的独立的社会活动形态。制度化教育（近代学制） →系统性强的双轨制学校体系；阶段性强的单轨制学校体系中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举、兴学校”并颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》（壬寅学制）以及1904年的《奏定学堂章程》（癸卯学制）制度化教育的优缺点：优点是降低教育成本，促进教育公平；缺点是过于整齐划一，压抑个性。非制度化教育（现代学制）——不仅仅是教育形式，更重要的是教育理念，学习化社会、终身学习代表人物：库姆斯（非正规教育）；伊里奇（非学校化）
薄荷与夏天 管理员 回复于2023-02-21之前
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。
教育过程开始于一个人的出生并持续终身，对人产生持久而深刻的变化。有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare，是西方“教育”一词的来源，意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。
对教育的定义，各国学者认识不同。
美国的杜威说：“教育即生活。” 英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。”
中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。” 孔子非常重视教育，他把教育和人口、财富作为立国的三大要素。他认为老百姓应该受教育，这些思想又比奴隶制时代前进了一大步。
孔子承认知识和道德都是要靠学习培养出来的，教育是形成人的个别差异的重要原因，因而他说：“性相近也，习相远也”，他的“有教无类”主张，也是从“性相近”的思想源出的。 陶行知先生：“生活即教育”，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育。聂圣哲先生：优秀是教出来的，家庭教育尤为重要，其实，家庭教育是一个人将来能否立足社会的根本。从人生的教育总量来讲，家庭教育的重要性占80%的比重。 家庭教育没有那么复杂，就是劳动教育，两件事情，做家务，学吃苦，先从养活教育开始。
孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”
陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。”
钟启泉：教育是奠定“学生发展”与“人格成长”的基础。
秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”
在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。
在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。
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酒笙清栀 管理员 回复于2023-02-21之前
“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。在我们普遍理解的定义则是狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。
当然，对教育的定义，各国学者认识也有所不同下面举出几个例子：
美国的杜威说：“教育即生活。”
英国的斯宾塞说：“教育为未来生活做准备。”
中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。”
陶行知先生：“生活即教育”，鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。
蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”