谁提出幼儿课程结构应该具有整体性，以促进学前儿童均衡发展？

陈鹤琴。

陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞人，我国儿童教育和儿童心理研究的开阔者和奠基人。 1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，提出了“活教育”思想，极大地推动了中国幼稚园课程的改善与发展。

陈鹤琴认为，课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。为此，他以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。"

陈鹤琴认为，课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。为此，他以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。

他说："五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展。

"他又说："五指，是活的，可以伸缩，互相联系。……课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编织在儿童的生活上。"